Inglés IV - (Lunes 7/5/12)

Ejercicios de repaso:

1. Read the answers and write a correct INTERROGATIVE for each question:

• __________ that woman? -She is my aunt
• ______________ is Madrid from Seseña? - It's 37km.
• _____________ are you? - I'm 27 years old.
• _____________ is this? -It's Peter's

2. Write a correct OBJECT PRONOUN:

• Did you see Peter and Sally? Did you talk to ________?
• I took a lot of photos. Do you want to see _______?
• I like this computer. I want to buy _______
• Listen, Mary, I must talk to ______
• The president was talking, but nobody was listening to _______

3. Write these active sentences into PASSIVE SENTENCES:

• They speak German in this school
• They make this shirt out of cotton
• They wrote the Spanish Constitution in 1978
• Mary took this photo last year
• Picasso painted this picture in 1940

4. Change the underlined words if necessary to make correct REPORTED SPEECH sentences:

• Mary said to me: "You are very kind to offer me that"
• They said: "We are staying here"
• You said: "I was in the market yesterday"
• Carol told me: "The future will be good for us"

5. Fill in the gaps with the verb in brackets. Use PRESENT SIMPLE, GOING TO or WILL:

• She thinks she ________________ (get) her university degree in a year
• In 50 years cars _____________ (be) much faster
• I _____________________ (visit) my family next week
• The Eurovision Song Contest _______________ (be) in June.
• Look at Messi! He __________________ (score) another goal!

6. Complete the following CONDITIONAL sentences:

• If you tell me the truth I _____________________________
• If she comes to work today we_______________________
• I will help you if you ___________________
• I will travel to USA if ___________________________
• My wife will get angry if I ________________________

7. Fill in the gaps with the verb in brackets. Use PAST SIMPLE or PAST CONTINUOUS

• I was listening to the radio when Peter ______________ (come)
• They were having lunch when the postman ______________(ring) the bell
• ______ you _______ (live) in London in 1983?
• She came into the room while we ______________ (prepare) her surprise party
• What _________ you __________(do) yesterday at 6?

8. Fill in the gaps with the verb in brackets. Use PAST PERFECT.

• I _____________ (be) here before
• They ________________ (take) the decision before they could complain
• She _______________ (not see) the film before
• Peter ______________(not hear) about it.
• We _______________ (talk) about divorce, but we never did it.

Sociales IV - (Lunes 7/5/12)

Resumen de lo estudiado:

 La II República y la Guerra Civil

1.1.      La II República

Tras la proclamación de la República se forma un gobierno provisional con socialistas, regionalistas y republicanos y se establecen unas cortes constituyentes que elaboran la Constitución de 1931. Esta constitución establecía el sufragio universal, el carácter laico del Estado, los derechos de las autonomías y recogía los derechos humanos y sociales.

Tras la elaboración de la constitución, la vida de la República pasa por tres fases:

·      Bienio republicano-socialista o bienio Reformista. Tras la victoria electoral en las primeras elecciones, el gobierno republicano-socialista impulsa la ley de la reforma agraria (intentaba la redistribución justa de la tierra y la mejora de salarios para los jornaleros), la reforma de educación (pretendía universalizar la educación), una reforma militar que fracasó desde el principio y el estatuto de autonomía para Cataluña. En cuestiones religiosas se empezaron a fraguar odios entre católicos y defensores del laicismo.

·      Bienio conservador o radical-cedista. En las elecciones de 1933, gana el principal partido de derechas (CEDA). Este gobierno detiene todas las reformas que había empezado el gobierno anterior. En 1934 se produce una huelga general de carácter revolucionario centrada en Asturias. El gobierno encarga la represión de la misma al general Franco que aplica una dureza tremenda (se estiman unos 2000 muertos). En la siguientes elecciones en 1936, gana la coalición de todos los partidos de izquierdas, el Frente Popular.

·      Gobierno del Frente Popular. Republicanos y las fuerzas obreras quieren continuar con las reformas detenidas por la derechas, pero se encuentran con una serie de problemas insalvables: la dura oposición del clero y la burguesía y la acción del terrorismo anarquista y el terrorismo fascista.

El 17 de julio de 1936 el ejército de África, liderado por Franco, se alza en armas contra el gobierno.

2.2.La Guerra Civil.

El alzamiento triunfa en Andalucía, Castilla- La Vieja y Galicia y es apoyado por los fascismos italiano y alemán. Francia y el Reino Unido adoptan una postura neutral. La Sociedad de Naciones  (SDN) no hace nada. El gobierno de la República sólo es ayudado por la URSS y las Brigadas Internacionales (brigadas de voluntarios de diversos países, muy poco numerosos).

• Leer más: La II República Española
• Vídeo: la II República y la Guerra Civil:

Firma la petición para que no supriman las aulas de adultos

SOLICITA AL CONSEJERO QUE NO RECORTE EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN CLM

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Noticias sobre la supresión de las aulas. (Via enCLM.es)

CCOO insiste en que la Junta "certifica la defunción de las aulas de adultos"

"Al suprimir su oferta de enseñanzas para el próximo curso", afirma en un comunicado

El pasado día 2, CCOO denunció la supresión por parte del Gobierno regional de las aulas de adultos en la región que forman parte de la red de Centros de Educación para Personas Adultas (CEPA) de la Consejería de Educación. Esta denuncia pública se hizo tras comprobar que el día en que se abría el plazo para que los potenciales alumnos y alumnas solicitasen plaza en centros o aulas de adultos, no podían hacerlo porque no se les ofrecía la oportunidad, según ha denunciado el sindicato en un comunicado.

POR ENCLM. LUNES, 07 DE MAYO DE 2012

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Siempre según CCOO, "tanto el alumnado como el profesorado pudieron comprobar cómo entre la oferta que la Consejería autorizaba para el próximo curso, no figuraba la de las aulas de las localidades dependientes de los centros de cabecera de la red de CEPA".

Añade el comunicado sindical que "tras pedir explicaciones a los servicios periféricos de la Consejería, a alumnos y profesores se les informó de que, efectivamente, la oferta de las aulas desaparecía y, según se les explicó, esto obedece a que se prevé su supresión".

La Consejería intentó desautorizar las declaraciones de CCOO afirmando primeramente que no aún no había nada decidido al respecto y diciendo después que se mantendrían las aulas en función de la demanda que hubiese. Lo que no dijeron es que difícilmente se puede demandar algo que no se oferta.

"Nosotros estamos interesados en que las aulas se mantengan. Si de verdad la Consejería comparte ese interés, la emplazamos a que autorice para el próximo curso enseñanzas en las aulas de adultos que el alumnado pueda solicitar", afirma CCOO.

"De no hacerlo, todos entenderemos que, aunque no se atrevan a decirlo, su voluntad es suprimirlas. De ser así, los profesores que imparten clase en estas aulas tendrán que ser desplazados forzosamente a otras localidades o, si son interinos, irán a la calle. Además, miles de alumnos y alumnas tendrán que desplazarse a las localidades en las que existen centros de cabecera de la red CEPA si quieren seguir estudiando", agregan.

Las aulas de alumnos existentes en Castilla La Mancha son 83, cinco de ellas en establecimientos penitenciarios y el resto en 78 localidades de la región. En Albacete son 24, en Ciudad Real 22, en Cuenca 11, en Guadalajara 12 y 14 en Toledo. En ellas se imparte formación para alumnos y alumnas adultas de Enseñanza Secundaria.

Supresión de las aulas de adultos

Queridos alumnos:

El gobierno regional de Castilla-La Mancha va a suprimir el curso que viene todas las aulas de adultos de Castilla-La Mancha, entre ellas, por supuesto, nuestra aula de Seseña. El próximo curso sólo tendréis el apoyo que os pueda dar Pilar (si es que la contrata el Ayuntamiento). Yo seré reubicado en cualquier otro instituto de la región.

Me apena bastante no poderos ayudar hasta que os saquéis el título e interrumpir las clases de inglés que estaban resultando útiles y agradables. También me apena que todas las personas de Seseña que querían matricularse en años sucesivos (hay una demanda grandísima) no puedan tener la oportunidad de hacerlo en unas condiciones mínimas. También me apena no poder llevar a cabo varios proyectos que tenía en mente para años venideros, un club de lectura, un cineforum, alguna excursión...
A partir del año siguiente, además de Pilar,  tendréis las clases de apoyo que se dan en el centro de Illescas (dos o quizá una semanales, por asignatura) y el nefasto temario que está colgado en internet.
Espero y os animo a que no abandonéis a pesar de la dificultad. Es muy importante que saquéis el título y que no lo dejéis a medias y que exijáis y defendáis vuestros derechos en las condiciones que haya.

No creo que protestando en ningún sitio vayamos a conseguir nada, pero sí veo necesario que informemos a todos los medios posibles de la importancia del trabajo que llevamos a cabo en nuestra pequeña aula y de la importancia que personas como vosotros, que no pudistéis o no conseguistéis en su día, tengan otra oportunidad de acceder a la educación y a la cultura en cualquier momento.Me gustaría, así, que el mayor número de personas posibles se entere del alcance de esta nefasta decisión que olvida a las personas más necesitadas de la sociedad. Yo, lo intentaré escribiendo a periódicos, fundamentalmente.

Nos vemos en clase

Lengua II - (Jueves, 3/5/12)

Resumen de lo estudiado:

2. El siglo XVII y el movimiento barroco: lírica, prosa y teatro

El siglo XVII se define con dos rasgos: esplendor y decadencia. El esplendor artístico del segundo Siglo de Oro se desarrolla en un ambiente de decadencia y crisis económica. Con el término Barroco se designa esta época desde el punto de vista histórico y cultural.

En este siglo se suceden los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II, los tres últimos reyes de la casa de los Austrias. Éstos delegaron las tareas de gobierno a personas allegadas que alcanzaron grandes poderes (Duque de Lerma, Conde-Duque de Olivares). Se produjo la expulsión de los moriscos, la independencia de Portugal y sublevaciones en España (Cataluña, Valencia…) y en el Imperio (Holanda, Nápoles…) El hundimiento económico se agrava con las sequías, epidemias, malas cosechas, escasez de alimentos y descenso demográfico. En 1700 se establece la nueva dinastía francesa de los Borbones.

El Barroco se caracteriza por una concepción pesimista del mundo: la realidad es variada, cambiante y esconde la verdad bajo las apariencias. En medio de este mundo se encuentra el hombre cuyo vivir es fugaz, incierto. La persona siente angustia y soledad. Se crea un arte caracterizado por la tendencia a la exageración y la artificiosidad con muchos recursos estilísticos. Exceso de elementos decorativos, claroscuros buscando la expresión original, singular y difícil. 

Son muchos los grandes escritores que cultivaron en el siglo XVII los tres géneros literarios: lírica, narrativa y teatro. Sus obras no suponen una total ruptura con el Renacimiento sino que representan una evolución con un resultado distinto al de la etapa inicial.

En la lírica se desarrolla lo culto junto con temas morales, filosóficos y patrióticos, la brevedad de la vida, el apartamiento del mundo, las preocupaciones religiosas, la decadencia de España. También se desarrolla una lírica popular y tradicional, con villancicos, canciones y versos de arte menor.

En este escenario aparece Luis de Góngora (1561-1627), de familia noble, que se ordenó de sacerdote sin vocación. Su obra poética es variada y creó un lenguaje poético rico, brillante y culto. Se consagró a la poesía desde muy joven y tuvo fama de persona sombría de carácter seco y orgulloso. Son famosos sus Romances y letrillas de tipo tradicional con versos de arte menor, de tono humorístico, satírico y burlesco. Dentro de su poesía culta nos encontramos sus dos grandes poemas: la Fábula de Polifemo y Galatea y las Soledades, las obras más representativas del culteranismo, cuya lectura alcanza su máxima dificultad.

El culteranismo es una modalidad del conceptismo donde se busca la belleza literaria a través de un estilo complicado, oscuro, con un lenguaje y sintaxis con hipérbaton y frecuentes alusiones mitológicas. Góngora es el máximo representante.

El conceptismo es un movimiento opuesto, ya que se basa en el ingenio asociando palabras e ideas. Se busca la profundidad del pensamiento en la cual las palabras adquieren sentidos distintos y multiplican sus significados. Quevedo es el principal autor conceptista. 

En cuando al teatro barroco, partiremos de que el término comedia significa en este momento obra teatral. El sentido de esta comedia nueva, que puede ser trágica o cómica fue creado por el principal escritor Lope de Vega y continuada por muchos escritores, fue principalmente ser representada ante un público en los corrales de comedia, locales específicos para la representación teatral. Las obras teatrales se dividen en tres actos llamados jornadas que se corresponden con planteamiento, nudo y desenlace de la intriga. Se mezcla lo trágico y lo cómico y curiosamente las obras teatrales se escriben en verso, con gran variedad de medidas y estrofas, adecuando siempre el lenguaje a los personajes que intervienen.

Félix Lope de Vega (1562-1635), de vida muy agitada se dedicó plenamente a la literatura, y fue autor de una gran producción literaria. Su éxito popular fue arrollador, pues comprendió cual era el gusto del público e inició la revolución teatral de la comedia barroca. Entre sus títulos más famosos abundan dramas sobre el uso injusto del poder y conflictos de honra, inspirados en temas legendarios, legendarios o populares: Fuenteovejuna, Peribáñez y el comendador de Ocaña, El caballero de Olmedo y El mejor alcalde, el rey, entre otras. 

• Leer más: Luis de Góngora
• Leer más: Lope de Vega 

Tomando ocasión de la muerte del Conde de Villamediana, se burla del Doctor Collado, médico amigo suyo

Mataron al señor Villamediana.
Dúdase con cuál arma fuese muerto:
quién dice que fue media partesana;
quién alfanje, de puro corvo tuerto;
quién el golpe atribuye a Durindana,
y en lo horrible tuviéralo por cierto,
a no haber un alcalde averiguado
que le dieron con un doctor Collado.

(Luis de Góngora)  

Sociales II - (Jueves, 3/5/12)

Resumen de lo estudiado:

Tema 6 – Sociales II
Descubrimiento, conquista y colonización de América.

1.    Descubrimiento y colonización de América
1.1.    Causas de los descubrimientos.
•    Aumento demográfico de Europa durante el s. XVI
•    Expansión económica. Necesidad de buscar nuevos comercios
•    Intento de controlar las rutas de las especias que venían de oriente
•    Los progresos técnicos y cartográficos (brújula, astrolabio, cartas de navegación, nuevos barcos…)
•    Desarrollo de un sistema precapitalista

    1.1.1.    La civilización azteca, maya e inca
La organización política de las llamadas civilizaciones precolombinas era bastante perfecta ante de la conquista española. También tenían un buen nivel de desarrollo en las técnicas agrícolas, además de conocer la escritura, la astronomía y eran experimentados constructores. Practicaban un politeísmo religioso de creencias muy definidas, como que el dios transmitía el conocimiento a los humanos.

Los aztecas estaban ubicados en el territorio que hoy ocupa Méjico. Tenían una agricultura basada en el maíz, pimiento y tabaco.
Los mayas estaban establecidos en Guatemala y Honduras y se organizaban en ciudades estado, con un jefe teocrático. Cultivaban maíz y usaban la escritura jeroglífica y  conocían la astronomía. Usaban los granos de cacao como moneda. Su calendario denota que tenían grandes conocimientos matemáticos.
Los Incas estaban situados en Perú. Tenían una sociedad dividida en clanes y muy jerarquizada. Cultivaban maíz y patata y criaban alpacas y llamas. La metalurgia del oro también alcanzó mucho desarrollo.

1.2.    Los descubrimientos portugueses
Portugal es un país con una amplia fachada al mar y una gran tradición marinera y comercial. Desde el principio intentaron expandir su comercio por el norte de África y buscar rutas hacia la India bordeando toda África.
El navegante Bartolomé Díaz fue el primero que dobló el cabo de Buena Esperanza y Vasco de Gama el primero que llegó a la India en 1498.

1.3.    Los españoles en el descubrimiento de América.
1.3.1.    Cristóbal Colón.
Cristóbal Colón fue un navegante de posible procedencia genovesa que se puso al servicio de la corona de Castilla tras haber sido rechazado por la corona de Portugal e Inglaterra. Con la ayuda de Isabel la Católica partió en busca de nuevas rutas hacia la India y descubrió las primeras islas del Caribe en 1492.
En sus tres primeros viajes descubrió las islas de San Salvador, la Española, Jamaica, Puerto Rico, Trinidad y Tobago y, además, bordeó el continente.

1.3.2.    Los conquistadores
En el reinado de Carlos I, una vez que se estableció en Cuba el primer foco de colonización, partieron diversas expediciones hacia tierra.
La primera conquista se llevó a cabo en un territorio llamado Nueva España (Méjico), ocupado por el pueblo Azteca. El conquistador Hernán Cortés conquistó la capital, Tenochtitlán y dominó a su emperador Moctezuma, tras derrotarlo en la batalla de Otumba. A partir de esa victoria, en el territorio azteca se creo el virreinato de Nueva España

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• Mapas: imperios azteca, maya e inca. Viajes de Colón. Descubrimientos portugueses