Lengua IV (Jueves, 29/11/12)

Esquemas del primer tema de literatura.

	MODERNISMO	GENERACIÓN DEL 98 (Modernismo en España)
Epoca en la que se desarrolla el movimiento	Finales del XIX Principios del XX	Finales del XIX Principios del XX
Características básicas	Malestar por situación política y social. Rebeldía y activismo político Cansancio del Realismo anterior (arte burgués) Necesidad de alejarse de España Interés por simbolismo francés Interés por el Parnasianismo (elegancia y refinamiento) Temas: bohemia, cosmopolitismo (París), fantasía, sueño, amor, erotismo, indigenismo, critica. Símbolos: pavo real, el cisne, color azul Efectos sonoros (aliteraciones, onomatopeyas) Enriquecimiento de la métrica	Deseo de renovación intelectual y estética Penosa situación política y social de España Mezcla de cosmpolitismo y regionalismo Sentimiento de vacío existencial, amor por el paisaje Sobriedad en el estilo, antirretoricismo.
Autores representativos	Rubén Darío (más importante) Gutiérrez Nájera, Amado Nervo, José Martí, Leopoldo Lugones (precursores)	1.Antonio Machado 2.Ramón del Valle-Inclán 3.Juan Ramón Jiménez
Obras imortantes	Prosas Profanas (Rubén Darío)	1.Soledades, galerías y otros poemas. Campos de Castilla. Nuevas canciones. 2.. Poesía: Sonatas// Teatro: Comedias bárbaras, Divinas palabras, Luces de Bohemia. 3. Rimas, Estío, Piedra y cielo, Estación total, Ríos.

Sociales IV (jueves, 29/11/12)

Resumen de lo estudiado:

España en el siglo XX

1.   La monarquía en el primer tercio de siglo (1902-1931)

1.1.      Alfonso XIII

Por minoría de edad de Alfonso XIII, su madre Mª Cristina de Habsburgo ejerció la regencia de la corona desde 1885 hasta 1902. Fue una época de marcada crisis social, económica y de todo el sistema  de la Restauración. Durante todo el periodo siguió el llamado Sistema Canovista o turno pacífico de gobierno entre conservadores y liberales. En economía se sufrió la disminución del comercio por la pérdida de las últimas colonias en 1898. Socialmente, las huelgas y el constante terrorismo anarquista provocaban un gran descontento. En política exterior, España quedó totalmente aislada.

En 1902 el rey llega a su mayoría de edad y ocupa el trono. Rompe con el Sistema Canovista. Intervino en política mucho y mal, respetando poco el turno entre conservadores (liderados por Antonio Maura) y liberales (liderados por José Canalejas). Socialmente se siguieron viviendo grandes crisis:

·        1909. Semana Trágica de Barcelona. En esta ciudad tuvo lugar una gran revuelta social antimilitarista, anticlerical y de reivindicación obrera. Fue duramente reprimida

·        1917. Huelga general. Producida por el gran descontento militar, político y obrero. También fue duramente reprimida. Se hizo evidente la aspiración política del ejército y se agravó el problema nacionalista. En Barcelona destacaba la Liga Regionalista y el País Vasco (donde el rey suprimió todos los fueros), el PNV

1.2.      La dictadura.

El general Miguel Primo de Rivera da un golpe de estado en 1923, haciéndose con el poder con el consentimiento del rey que cae, desde ese momento, en el descrédito popular.

Durante su gobierno, Primo de Rivera acaba con la Guerra de Marruecos y aprovecha los buenos tiempos económicos de los años 20 para hacer muchas obras públicas en el país. Forma un estado totalitario: disuelve las cortes, reprime libertades públicas y hace que el ejército dirija el país. Deja sin resolver los problemas del nacionalismo y de los movimientos obreros.

Tras la gran crisis económica de 1929, Primo de Rivera dimite (1930). En el año siguiente se suceden en el poder otros dos militares, el general Berenguer y Aznar, cuyo gobierno se llamó “dictablanda”, por la diferencia de dureza en las medidas gubernamentales en comparación con las de Primo de Rivera.

Fue precisamente Aznar quien convocó las elecciones municipales de 1931 en las que obtuvo una amplia victoria en todas las ciudades españolas el partido republicano.

El 14 de abril de 1931 Alcalá Zamora proclama la II República Española y se produce el exilio de Alfonso XIII.

2.   La II República y la Guerra Civil

2.1.      La II República

Tras la proclamación de la República se forma un gobierno provisional con socialistas, regionalistas y republicanos y se establecen unas cortes constituyentes que elaboran la Constitución de 1931. Esta constitución establecía el sufragio universal, el carácter laico del Estado, los derechos de las autonomías y recogía los derechos humanos y sociales.

Tras la elaboración de la constitución, la vida de la República pasa por tres fases:

·        Bienio republicano-socialista o bienio Reformista. Tras la victoria electoral en las primeras elecciones, el gobierno republicano-socialista impulsa la ley de la reforma agraria (intentaba la redistribución justa de la tierra y la mejora de salarios para los jornaleros), la reforma de educación (pretendía universalizar la educación), una reforma militar que fracasó desde el principio y el estatuto de autonomía para Cataluña. En cuestiones religiosas se empezaron a fraguar odios entre católicos y defensores del laicismo.

·        Bienio conservador o radical-cedista. En las elecciones de 1933, gana el principal partido de derechas (CEDA). Este gobierno detiene todas las reformas que había empezado el gobierno anterior. En 1934 se produce una huelga general de carácter revolucionario centrada en Asturias. El gobierno encarga la represión de la misma al general Franco que aplica una dureza tremenda (se estiman unos 2000 muertos). En la siguientes elecciones en 1936, gana la coalición de todos los partidos de izquierdas, el Frente Popular.

·        Gobierno del Frente Popular. Republicanos y las fuerzas obreras quieren continuar con las reformas detenidas por la derechas, pero se encuentran con una serie de problemas insalvables: la dura oposición del clero y la burguesía y la acción del terrorismo anarquista y el terrorismo fascista.

El 17 de julio de 1936 el ejército de África, liderado por Franco, se alza en armas contra el gobierno.

• Leer más: reinado de Alfonso XIII y dictadura de Primo de Rivera
• Leer más: la II República Española
• Esquema Reinado de Alfonso XIII (Click para agrandar)

• Esquema II República(click para agrandar)

• Vídeo. La sublevación militar del 18 de julio

 

Inglés IV (jueves, 29/11/12)

Explicamos la formación del estilo indirecto en inglés (Reported Speech)
Observa estos cambios:

• Mary dijo: "mi hermana es muy inteligente"
• Mary dijo que su hermana era muy inteligente

Al pasar una frase de estilo directo a indirecto, observaremos los siguientes cambios:

1. Los dos puntos que introducen la frase directa desaparecen en la frase indirecta
2. La frase indirecta debe ir introducida por la conjunción "que"
3. Los pronombres (en este caso los posesivos mi - su) cambian según la persona que hable y según las personas que se mencionen.
4. Los verbos también sufrirán cambios en el tiempo en el que se usen. En los ejercicios que hagamos cambiarán de la siguiente forma (Presente Simple - Pasado Simple // Presente continuo-Pasado continuo // Pasado simple - Pasado simple-no cambia- // y Futuro -will- - Condicional Simple -would-)

Observa ahora las mismas frases en inglés:

• Mary said: "my sister is very intelligent"
• Mary said that her sister was very intelligent.

Observa más ejemplos:

• John said: "I was at the shopping centre yesterday"
• John said that he was at the shopping centre the previous day.

Como verás en la parte subrayada, las referencias a espacio y tiempo también sufren cambio. En general:

1. This cambia a That
2. Here cambia a There
3. Today cambia a That day
4. Yesterday cambia a The previous day
5. Tomorrow cambia a The following day
6. Now cambia a At that moment.

• The manager said: "This year, our profits will be enormous"
• The manager said that that year their profits would be enormous

• They said: "Our children are playing in the park now"
• They said that their children were playing the park at that moment.

PRACTICA:

Para la próxima clase, pasa a estilo indirecto las siguientes frases.

CHANGE INTO REPORTED SPEECH THE FOLLOWING SENTENCES:

• My sister said to me: "You are acting like an idiot now"
• Sarah said to Helen: "You wrote this word wrong"
• They said: "Today we will work on another subject"
• The president said: "The country will experience a big rise in salaries"
• You told me: "I study too hard. I am going to stop"

También explicamos la voz pasiva en inglés (Passive Voice)

La voz pasiva sirve para resaltar algunas partes de la oración que, en voz activa, se colocan al final de la frase y, en voz pasiva, se colocan al principio, se convierten en el sujeto de la oración.
En español, la voz pasiva está en desuso (en su lugar se utilizan más "se"), pero en inglés se usa muy frecuentemente, incluso en conversación cotidiana.
Observa cómo el objeto directo de la frase activa se convierte en el sujeto de la voz pasiva:

• Voz activa: They make silk dresses in China (Hacen vestidos de seda en China)
• Voz pasiva: Silk dresses are made in China (Los vestidos de seda son hechos en China) . (Se hacen vestidos de seda en China)

Para cambiar un verbo de voz activa a voz pasiva debemos poner el verbo ser en el tiempo verbal en el que estuviera el verbo activo y añadir el participio del verbo que estuviéramos utilizando. Observa.

• Voz activa:  make  (Present Simple)
• Voz pasiva: Is (present simple) + made (participio del verbo make)

• Voz activa: Bought (Past Simple)
• Voz pasiva: was (Past Simple) + bought (participio del verbo buy)

Por último, debemos recordar que el sujeto de la frase activa deja, casi siempre, de tener importancia en voz pasiva. Sólo lo mencionamos cuando es información importante por alguna causa y lo hacemos como Complemento Agente, precedido de la preposición BY.

• Voz activa: Picasso painted this picture
• Voz pasiva: This picture was painted by Picasso

• Aprender más: the passive voice
• Practica: Ejercicio con voz pasiva y activa

Sociales III (Miércoles, 28/11/12)

Resumen de lo estudiado:
(Del tema 4)


7. La independencia de las colonias iberoamericanas.
La influencia de la Ilustración, la independencia de las trece colonias inglesas en Norteamérica, la extensión de las ideas de la Revolución Francesa, la situación de España y el nacionalismo acentuaron el sentimiento de libertad e independencia de las colonias iberoamericanas.
La independencia de estos nuevos países la protagonizan, fundamentalmente, los criollos, enriquecidos por el comercio y las propiedades territoriales. Animados por la experiencia norteamericana y los principios liberales, aspiraban a controlar el poder político en su provecho.
7.1. Causas que provocaron el movimiento de independencia.
- Fuerte control de la monarquía española en todos los aspectos de la vida de las colonias
- Desarrollo de la burocracia como signo de centralización (se perdieron libertades municipales)
- Exclusión de los criollos de los cargos públicos
- Restricción o monopolio de comercio impuesto por España. (Estaba prohibido el libre comercio con Inglaterra)
- Altos impuestos
- Falta de recursos para mantener el imperio español. (No había una fuerza militar ni una economía suficiente)

7.2. Fases del proceso de Independencia.
La lucha por la emancipación se tradujo en un enfrentamiento entre criollos y los españoles. Las clases inferiores (indios, negros y mestizos) no llegaron a identificarse con el independentismo.
Los principales focos independentistas fueron Argentina, Méjico y Venezuela y sus principales líderes, Hidalgo, Morelos, San Martín y Simón Bolívar.
• Primera fase (1810-1814). Primeros levantamientos con Hidalgo y Morelos en Méjico y Simón Bolívar y Miranda en Venezuela. Fueron solucionados sin problemas desde la metrópoli.
• Segunda fase (1815-1824). Finalizada la guerra contra Napoleón, Fernando VII envía un ejército de 10.000 hombres que restablecieron la paz momentáneamente. A partir de 1816, San Martín, desde Argentina, y Bolívar, desde Venezuela, unieron sus fuerzas y, con ayuda exterior, derrotaron en 1824 a las tropas realistas en la batalla de Ayacucho (Perú) y se consumó el proceso de independencia.
Los criollos recibieron ayuda de Gran Bretaña y Estados Unidos. Los nuevos gobiernos fueron reconocidos inmediatamente por estas dos potencias.
7.3. Consecuencias.
• El imperio español quedó reducido a Cuba, Puerto Rico y Filipinas.
• Los nuevos países americanos pasaron a comerciar, fundamentalmente, con Estados Unidos e Inglaterra, lo que supuso una reducción drástica en el comercio español y un gran desastre económico
• La Hacienda Real quedó al borde de la quiebra al perder la riqueza proveniente de las colonias.
• América Latina quedó dividida en 19 naciones con problemas internos y externos.

• Leer más: Antecedentes del deseo independentista americano
• Leer más: Desarrollo del proceso independentista
• Leer más: Consecuencias de la independencia de las colonias
• Mapa móvil. (En tonos azules, las zonas independizadas; en tonos rojos, las zonas en las que España retomó el control)

• Vídeo. La independencia de Iberoamérica

A continuación, estudiaremos el tema 9 (España en el s.XIX), uno de los más importantes para nuestro examen.

Tema 9 – Sociales III  (bloque III)  (Según temario, bloque 9, tema3)

ESPAÑA EN EL SIGLO XIX

1.Crisis del antiguo régimen (1808-1833)

1.1. La Guerra de la Independencia y las Cortes de Cádiz

Desde finales del s.XVIII, España estaba aliada con el imperio Napoleónico y, debido a ello, se implicó en dos guerras contra Inglaterra, en 1796 y en 1805 (Batalla de Trafalgar).

Según el Tratado de Fontainebleau, España permitió pasar las tropas francesas hacia Portugal, para llevar a cabo la invasión de este país y continuar con el Bloqueo Continental al que Francia sometía a Inglaterra (Portugal era aliado de Inglaterra)

Asentadas las tropas francesas en territorio español y huyendo la familia real a Francia (sucesos de Bayona) la nación se encuentra con un vacío de poder. El 2 de mayo de 1808 se produce una revuelta popular contra las tropas francesas en Madrid tras el cual, Napoleón impone a su hermano como rey de España (José I) y se entra en un estado de guerra generalizada(Guerra de Independencia Española)  y se formen las Juntas Locales, o puntos de resistencia contra Francia, extendidos por todo el país.

La guerra durará hasta 1814 y en ella se vencerá a las tropas francesas con la nueva táctica militar de la guerrilla (hostigamiento hacia un ejército superior por parte de pequeños comandos que intentan vencer por desgaste) y con la ayuda del ejército inglés. 

Fue la primera derrota de Napoléon y tuvo, como consecuencia directa, el reforzamiento del poder popular gracias a esas Juntas Locales (de marcado carácter revolucionario), agrupados en la Junta General o Junta Suprema Central, de carácter más moderado.

Otras consecuencias de la guerra fueron la independencia de los países hispanoamericanos y la Constitución de 1812  (“La Pepa”)

Esta constitución, redactada por las Cortes de Cádiz, contemplaba la soberanía nacional, el sufragio universal masculino indirecto (podían votar los hombres mayores de 25 años para elegir a unos compromisarios, que eran, a su vez, lo que elegían a los diputados), una declaración de derechos, la división de poderes y la abolición del feudalismo y la Inquisición. Obviamente, una constitución demasiado liberal para su época.

• Leer más: la Guerra de Independencia
• Vídeos. La Guerra de Independencia

• Leer más: la Constitución de 1812

Lengua III (Martes, 28/11/12)

Morfología

La morfología se ocupa de las palabras, sus formas y los procedimientos que contribuyen en su creación.
La unidad básica del estudio de la morfología son los monemas, o constituyentes básicos de las palabras. Hay dos tipos de monemas:

• Lexemas (también llamados "raíz de la palabra"). Aportan el significado léxico.
• Morfemas. Poseen significado gramatical y pueden ser:

- Morfemas derivativos. Prefijos (se colocan delante del lexema) o sufijos (se colocan detrás del lexema). Estos morfemas producen palabras nuevas que pueden pertenecer a categorías gramaticales distintas.

-Morfemas flexivos. No alteran el significado de la palabra, solo aportan el género, el número y, en el caso de los verbos, la persona, el tiempo y el modo.

Podríamos clasificar a las palabras por su forma:

• Simples. Compuestas por un lexema. Agua
• Compuestas. Formadas por dos lexemas. Sacacorchos
• Derivadas. Compuestas por un lexema + un prefijo o un sufijo.
• Parasintéticas. Compuestas por composición y derivación a la vez. O por prefijo + lexema + sufijo.

Practica: 

• Separa los monemas de estas palabras y di a qué tipo pertencen

sol/ aire / lavadora / carricoche / bienvenida / metálico / ventanal / agridulce / alunizaje / expropiación

Lexemas y morfemas from Irene Calvo

Palabras compuestas y parasinteticas from Maestra de español

Inglés III (28/11/12)

Explicamos la diferencia entre nombres contables e incontables y el uso de a/an, some/any, much/many/a lot of y how much/how many:

• Countable and uncountable nouns. 

Los nombres contables son aquéllos que se pueden contar y pueden ir en singular o plural.

Boy/boys, car/cars, house/houses, person/people

Los nombres incontables son aquéllos que no se pueden contar y sólo aparecen en singular

salt / water / cheese / milk

Los nombres de alimentos que se suelen comer en porciones, normalmente, son incontables en inglés, aunque en castellano sí se pueden contar:

ham (jamón)/cheese (queso)/bread (pan)/ice-cream (helado)

• A / AN (un/una) Se usan delante de nombres contables en singular. A, delante de consonantes; AN, delante de vocales

a car / a boy / a person / an orange / an elephant / an English teacher

• SOME / ANY (unos, unas o, a veces, no se traducen) Se usan delante de nombres contables en plural o de nombres incontables. SOME, en frases afirmativas; ANY, en frases negativas e interrogativas

I've got some money / I haven't got any money / Have you got any money?

There are some apples / There aren't any apples / Are there any apples?

• HOW MANY/ HOW MUCH. Estos dos interrogativos significan "cuánto/s". HOW MUCH se us a con nombres incontables y HOW MANY con nombres contables.

How many children are there? // How much sugar is there?

Practica: a/an, some/any

EJERCICIOS DE REPASO

1. Fill in the blanks with the verb in brackets. Use PRESENT SIMPLE or PRESENT CONTINUOUS

• Mary ___________ (have) a coffee everyday
• They usually ____________ cook dinner.
• We _____________ (not watch) TV at the moment
• ______ Alice _______ (like) fish?
• Now, I __________ (understand) the message.

2. Fill in the blanks with the verb in brackets. Use PAST SIMPLE or PAST CONTINUOUS

• She was reading a book when the baby ________ (shout)
• We met Sheila while we ______________ (go) to the supermarket
• What _______ you _________ (do) yesterday?
• We _______________ (study) French yesterday at 5 o'clock
• She turned off the TV while I ____________ (watch) the football match

3. Write the COMPARATIVE and SUPERLATIVE forms of these adjectives

• Good
• Handsome
• Pretty
• Difficult
• Hot

4. Fill in the blanks with the correct preposition. Use ON, IN, AT, NEXT TO and BETWEEN

• I've got some money ______ my bag
• My mother is sitting __________ me
• The bank is _________ the cinema and the supermarket
• There's a lot of people ________ the bus stop
• There isn't any books ______ the shelves

5. Fill in the blanks with A, AN, SOME or ANY

• They haven't got ______ money. They can't buy the tickets
• She saw _______ old lion at the zoo
• Have you got _____ pen?
• There's _______ cheese and ________ bread in the kitchen