Inglés I, (Jueves, 18/12/14)

En inglés, el genitivo (relación de propiedad o posesión) se forma de dos maneras:
1. Mediante la preposición of, (de), que se usa normalmente cuando el poseedor no es una persona:
The window of the house (La ventana de la casa)
2. Cuando el poseedor es una persona, se emplea una forma particular, que se conoce como genitivo sajón (por su origen). Al nombre del poseedor, se añade un apóstrofo y una s ('s) y figura en la frase delante del nombre de la cosa poseída:
My brother's car (El coche de mi hermano)        John's dog (El perro de John)
También se emplea con nombres de animales, nombres de países, ciertas expresiones de tiempo, espacio, distancia, peso, etc..
The cat's ears (Las orejas del gato)        France's cities (las ciudades de Francia)
Yesterday's meeting (La reunión de ayer)    A mile's walk (Un paseo de una milla)

REGLAS DE LA 'S DEL GENITIVO SAJÓN 1.Cuando el poseedor es solo uno, el orden de la frase es:  Poseedor Apóstrofo + S La cosa poseída  Paul's heart (El corazón de Pablo) Cuando el nombre termina en s, se añade otra s Charles's bicycle (La bicicleta de Carlos) 2. Si los poseedores son varios, el orden de la frase es: Los poseedores (plural) Apóstrofo La cosa poseída My brothers' clock (El reloj de mis hermanos)   (Cuando el nombre en plural no termina en s se aplica la misma norma que para un solo poseedor):

The women's books (Los libros de las mujeres)
Cuando detallamos nombrando a los distintos poseedores, solamente el último refiere el genitivo:
That is John, Jim and Paul's flat (Ese es el piso de John, Jim y Paul)
¡Cuidado!. Fíjate en la diferencia:
John and Ann's cars Los coches son de ambos
John's and Ann's cars Cada uno tiene su propio coche
Combinado con of puede servir para distinguir el sentido de propiedad
A photo of Peter's (Una foto de Pedro, la foto es de su propiedad)
A photo of Peter (Una foto de Pedro, de su persona)

Inglés IV, (Martes, 16/12/14)

Ejercicios de repaso para el examen:

1.- Write the correct form using present simple or will/going to with future meaning.(1)

a) I think It …………………..(be) hot tomorrow.

b) My brother …………………….. (study) English next year.

c) We ……………………………………………………………………………………(go) to the cinema tonight.

d) The clouds are very black. It …………………………………………………………………………..(rain)

e) The bus…………………….( arrive) at 8.30 on Saturday.

2.- Fill in the gaps using these modals verbs: must, can, mustn´t, should, could and may. (1 point)

a)…………………….. you tell me the way to the police station, please?

b) We ……………………… hurry. The plane leaves at 7.30.

c) They ………………………….. stop smoking. It´s bad for you.

d) Take your umbrella, it ………………………………………………   rain tomorrow.

e) We ………………………….. use your mobile phone in class.

3.- Write the correct form or Past simple or Past Continuous. (1 point)

a) It was raining when we ……………………….………………………………………..(arrive) at the station.

b) They saw a good  film while they ……………………………………………. (live) in London.

c) Yesterday, while I was reading, someone ………………………………..(ring) the doorbell.

d) Peter ………………………..…………………………………….(wash) the dishes when he broke a glass.

e) We were talking about the weather when it …………………………….. (stop) snowing.

4.- Fill in the gaps with the correct form of the Past Perfect Tense. (1 point)

a) Jack ………………………………………………………. (study) very hard and he passed his exam.         

b)The party ……………………………………………… (finish) when she arrived.

c) You …………………………………………………………………..(buy)a pair of jeans.

d) He ……………………………………………………………..     (meet) his friends in the park.

e) I…………………………………    (visit) the British Museum with my friends.

5.- Fill in the blanks with the correct form of the verbs in brackets. (1 point)

a) If he …………..………………….(not study) hard, he won´t pass the exam.

b) We will celebrate the party inside if it …………………      (rain) tomorrow.

c) If you win the lottery, you ………………………………… ( buy) a new house.

d) If she…………………………..(hurry), we will go to the supermarket before it closes.

e) The children will get ill if they …………………………………..(stay) in their wet clothes.

6.- Complete the following sentences with the verb in passive voice. (1 point)

a)  Guernica ………………………………….. (paint) by Picasso.

b)  English………………….. ( speak) in this restaurant.

c) This book ………………………………………….. (translate) from English to Spanish.

7.- Write the following active sentences in the passive voice. (1 point)

a)  They make shoes in that factory.

b) The students finished the course last week.

8.- Change the following sentences in reported speech. (1 point)

a) “We travelled to China last year”. Ann said that ……………………………  the previous year.

b) “He used this mobile phone yesterday”. John said that ……………………… that mobile phone the previous day.

c) “We´re watching this film now”. John said that  …………………………..     that film then.

d) “ I like flying too”. John said that ……………………………………………………………………..flying too.

e)” I will buy a new shirt tomorrow”. John said that ……………………………………………. a new shirt the next day.

Sociales III, (Lunes, 15/12/14)

Continúa el estudio del resto del tema 9:

2.2. Reinado de Isabel I (1843-68)
Tras la mayoría de edad de la reina, Moderados (liderados por Narváez y O’Donnell) y Progresistas (liderados por Espartero y Madoz) se alternan en el poder.
• Década Moderada. (1844-1854) Se elabora la Constitución de 1845: soberanía en la Corona y las Cortes, amplio poder al monarca, sufragio censitario, recorte de libertades. En esta época comienza la industrialización de algunas regiones.
• Bienio Progresista (1854-1856). El acontecimiento político más destacable es el intento de secularizar el estado mediante la expropiación de bienes inmuebles a la iglesia católica (Desamortización de Mendizábal y Madoz). No tuvo éxito pues las tierras expropiadas acabaron en manos de la nobleza y la alta burguesía. Se planeo otra constitución en 1856  de carácter liberal que no llegó a ver la luz (Non Nata).
• Periodo 1857-1868. El bienio progresista es interrumpido por varios levantamientos agrarios y la II Guerra Carlista. A partir de este momento en el poder se alternarán moderados y liberales en periodos cortísimos de tiempo. El sistema político está tremendamente viciado y se caracteriza por el caciquismo y el pucherazo. Estalla una gran revolución en la que se pide la abdicación y exilio de la reina.

3. El Sexenio revolucionario (1868-1874)
La Revolución de 1868 fue conocida por La Gloriosa, y estuvo precedida de una grave crisis económica y social y de una radicalización de los progresistas
• 1ª fase. Fase Moderada. Encabezada por el general Prim. Se promulga la Constitución de 1869: muy liberal, división de poderes, soberanía nacional, libertad de enseñanza y culto, institución del jurado. Se buscó un rey extranjero: Amadeo I de Saboya (1871-73) que abdicó al poco tiempo al verse superado por los problemas: carlistas, republicanos, guerra en las colonias y falta de apoyo popular.
• 2ª fase. I República Española. (1873-74). Tras la abdicación del rey se proclama la República. En menos de un año de vida republicana se suceden cuatro presidentes y se elabora una constitución (1873) que tampoco ve la luz y que establecía un Estado Federal en España. Las guerras carlistas, el levantamiento cantonal (varias ciudades españolas se sublevaron pretendiendo establecerse como ciudades o regiones independientes) y la desunión de las fuerzas progresistas dieron al traste con la República, que acabó con el Levantamiento del General Martínez Campos y la disolución de las Cortes por el General Pavía.

4. La restauración (1874- 1902)
Por el Manifiesto de Sandhurst, el líder de los conservadores, Cánovas, consigue que el hijo de Isabel II, Alfonso XII, vuelva a España como rey. Cánovas idea un sistema bipartidista con alternancia en el poder previamente pactada entre conservadores y liberales (liderados por Sagasta). El caciquismo y el pucherazo son los sistemas para conseguir los resultados deseados en las urnas.
Se hace una nueva constitución (la de 1876), de signo moderado, que fortalece el poder del rey y concede algunos derechos. El sistema funciona bajo el reinado del rey y la regencia de su mujer, María Cristina. A partir de 1902, la crisis, tras el desastre del 98, se hará imparable.

5. El movimiento obrero, economía y sociedad.
El movimiento obrero comenzó en Cataluña, donde hubo más industria y donde antes se formó una auténtica clase obrera. A partir de 1840 aparecen la primeras asociaciones. Se extendieron durante la década moderada y se afianzaron durante el sexenio revolucionario. Su coordinación era mayor en Cataluña que en el resto del país.
Hacia 1868 la AIT (Asociación Internacional de Trabajadores) ya existe en España. En un congreso celebrado en 1870 se separan anarquistas y socialistas, principales fuerzas políticas de trabajadores.
En 1879 se funda el PSOE (fundador: Pablo Iglesias) y en 1889, la UGT (Unión General de Trabajadores)
La población experimenta un crecimiento sostenido y el fenómeno del éxodo rural. Desaparece la sociedad estamental y se pasa a una de clases. La clase media se va desarrollando poco a poco en las ciudades. Los jornaleros y proletarios, con pésimas condiciones de vida, caminan hacia la radicalización y explosión social.
En economía, se observa como los grandes capitales no invierten en industria, la agricultura permanece estancada y como la desamortización no tuvo efectos beneficiosos porque las tierras fueron compradas por nobles y ricos propietarios y no hubo reparto de riquezas. El desarrollo sólo será firme en el País Vasco y Cataluña.

• Esquema. Principales acontecimientos de la España isabelina (click para agrandar)

• Vídeo. Crisis y hundimiento del reinado de Isabel II

• Esquema. El Sexenio revolucionario

• Vídeo. El gobierno provisional y el reinado de Amadeo I de Saboya

• La I República Española

• Vídeo. La Restauración borbónica. 

Tema 10 - Arte en el s.XIX

1. Introducción.
El s.XIX es un siglo de transición al arte moderno en el que las tendencias se suceden con mucha más rapidez que en siglos anteriores: Romanticismo, Realismo, Impresionismo y Modernismo.

2. Arquitectura.
Frente a la frialdad neoclásica del siglo anterior, el Romanticismo destaca ahora la libertad y el sentimiento en el arte. Gusta de todo lo medieval y antiguo y, como consecuencia, surgen toda una serie de “neos”: neomudejar, neogótico… Destaca el Parlamento de Inglaterra. Nuevos materiales se incorporan a la arquitectura, como el hierro, el cemento y el vidrio. Hay nuevas necesidades sociales que hacen que surjan nuevos tipos de edificios, como las estaciones de ferrocarril, los puentes… Destaca la Torre Eiffel de París, o los rascacielos que se empiezan a hacer desde la Escuela de Chicago.
Especial importancia tiene en la arquitectura el Modernismo, también llamado Art Noveau o Modern Style, estilo muy decorativo y con mucha libertad formal. Destaca el arquitecto Gaudí y Horta

3. Escultura.
La principal figura en la escultura del siglo, Rodin, cultivó la tendencia impresionista y naturalista,  con obras de tosco acabado donde se busca la multiplicidad de efectos de luz. En España destaca el escultor Benlliure. La tendencia romántica  exalta valores nacionales como en “La Marsellesa” , obra de Rudé.

4. Pintura.
.4..1. Romanticismo. Se fija mucho en el individuo y sus gestas heróicas y en la lucha por la libertad.
• Gericault: La balsa de Medussa
• Delacroix: luminosidad y violencia en sus cuadros: La muerte de Sardanápalo
En España son importantes el retrato y el paisaje y destacan Madrazo, Esquivel y Bécque.

4.2. Realismo. Eligen pintar la realidad en su entorno natural. No desprecian las clases sociales más desfavorecidas o los aspectos más desagradables de la vida.
• Corot. Pinta paisajes en los que se centra en un objeto. Antecesor del impresionismo
• Courbet. Refleja en sus cuadros la situación dramática de las clases sociales jabas
• Daumier. También refleja la cruda realidad. En sus cuadros se da poca importancia al dibujo
• Millet. Escenas campesinas llenas de melancolía.
En España se da una “pintura de Historia” con Rosales y Fortuny.

4.3. Impresionismo. Preocupación constante en el color y la luz. Pintan, sobre todo, al aire libre. No hay formas ni colores, todo se funde en el ojo del espectador.
• Manet. Precursor de los impresionistas
• Monet. Poético, gran sensibilidad. Gusta de temas acuáticos, llenos de reflejos de luz
• Degas. Gusta de escenas interiores, con reflejos de luz artificial. Le interesa la figura humana, sobre todo la femenina.
• Renoir. Gusta de tonalidades fuertes, rojas y amarilas.
• Pisarro
• Sisley
En España el Impresionismo se da más tarde. Destaca Sorolla.

4.4. Postimpresionismo. Avanzan en libertad pictórica y dan paso a nuevas tendencias ya en el siglo XX.
• Cezanne
• Toulouse-Lautrec
• Gaugin
• Van-Gogh

• Esquemas. Arquitectura, escultura y pintura. Conceptos y autores mencionados por el temario (click para agrandar)

• Galería de imágenes. Pintura del s. XIX. Autores y obras mencionados por el temario.

Inglés III, (Lunes, 15/12/14)

Ejercicios de repaso para el examen:
1. Fill in the gaps with a correct verb form. Use the PRESENT SIMPLE or the PRESENT CONTINUOUS

• Sarah usually ________ (have) dinner at 8 o'clock
• ____ you ______ (like) fish?
• They ____________ (do) their homework at the moment
• Now I ____________ (believe) in ghosts
• We sometimes ____________ (go) to the cinema.

2. Fill in the gaps with the adjective in brackets. Use the COMPARATIVE form.

• Your bag is __________ (heavy) than mine
• Spain is ___________ (hot) than England
• Mary's car is _________ (good) than yours
• This sofa is ___________ (comfortable) than that chair.
• This shop is __________ (expensive) than the other.

3. Fill in the gaps with the adjective in brackets. Use the SUPERLATIVE form.

• Lady Gaga is ____________ (modern) singer in the world
• It's ______________ (bad) film in this year.
• January is _____________ (cold) month in Europe.
• New Zealand is ________________ (far) country from Spain.
• This book is ______________ (interesting) in the library.

4. Fill in the gaps with WHO, WHICH or WHOSE(Haz click aquí para aprender el uso de los pronombres relativos)

• We saw the man ________ wrote a novel.
• This is the _________ failed the exam.
• This is the man ________  daughter died in the accident
• Peter has a car _________ is very old
• I like books _________ are short too read.

5. Fill in the gaps with the verb in brackets. Use the PAST SIMPLE or the PAST CONTINUOUS.

• I ____________ (watch) the TV when I heard a loud noise.
• She was phoning you when her parents _________(arrive)
• What _______ you ________ (do) when the accident happened?
• The bell ________ (ring) while she was cooking dinner.
• The police stopped her while she _____________ (drive) very fast.

6. Fill in the gaps with a correct PLACE PREPOSITION. Use IN, ON, AT, UNDER and BEHIND

• My parents are _______ home
• April is _________ March in the calendar.
• The cat is __________ the chair.
• I live ______ Madrid
• The supermarket is ____ the right.

7. Fill in the gaps with a correct modal verb. Use MUST, MUSTN'T, HAVE TO, DON'T HAVE TO or DOESN'T HAVE TO

• You ___________ talk during the exam
• I ___________ leave now. I'm meeting my friends.
• I ____________ to get up early on Saturday. I don't work on that day.
• They _________ study really hard if they want to pass the exam.
• Peter _____________ work. His parents have a lot of money.

8. Fill in the gaps with SOME, ANY or NO

• There are __________ people in the queue
• There isn't ________ sugar in my coffee.
• Have you got ______ money in your pocket?
• Sorry, I have _______ time to talk. I have to go
• There's _______ electricity. We can't turn on the TV

Inglés II, (Jueves 11/12/14)

• Comparativos y superlativos
• Los adjetivos comparativos. Comparative adjectives. Aprendemos a formar el comparativo de superioridad de los adjetivos:

1. Short Adjectives. (Adjetivos cortos). Consideramos adjetivos cortos a aquellos que tienen una sílaba o a los que tengan dos sílabas y acaben en -y. Estos adjetivos forman el comparativo añadiendo -er 

Tall - Tall (alto - más alto)

Short - shorter (corto - más corto)

Big - bigger (grande - mayor) * Recuerda: consonant + vocal + consonante = se dobla la última consonante + er

Small - smaller (pequeño - más pequeño)

Nice - nicer (bonito - más bonito) *Recuerda: nice tiene dos sílabas, por su pronunciación /naiz/

Happy - happier (feliz - más feliz) *Recuerda: adj. acabados en -y, cambian -y por -i y añaden -er

Heavy - heavier (pesado - más pesado)

     2. Long Adjectives. (Adjetivos largos). Consideramos adjetivos largos a aquellos que tienen dos sílabas y no acaban en -y y a todos los que tengan más de dos sílabas. Estos adjetivos forman el comparativos poniendo delante la palabra more

Modern - more modern (moderno - más modern)

Expensive - more expensive (caro - más caro)

Comfortable - more comfortable (cómodo - más cómodo)

Practica con este ejercicios

• Superlativos.

1.  Adjetivos cortos (los que tienen 1 sílaba o los que tienen 2 sílabas y acaban en -y). Éstos forman el superlativo con the + adjetivo+est   Ej. The tallest (el más alto) The biggest (el mayor) The happiest (el más feliz)
2. Adjetivos largos. (los que tienen 2 sílabas y no acaban en -y, y los de 3 o 4 sílabas). Éstos forman el superlativo con the + most + adjetivo  Ej. The most intelligent (el más inteligente) The most modern (el más moderno)
3. Adjetivos irregulares. 

• Good - Better - The best (Bueno, mejor, el mejor)

  Bad - Worse - The worst (Malo, peor, el peor)

  Far - Further - The furthest (Lejos, más lejos, el más lejano)

   

  

   

Practica. Realiza los ejercicios on line de esta página

Inglés I, (Jueves, 11/12/14)

• Formación de plurales en inglés:

1. La mayoría de los nombres en inglés añaden -s: one book - two books
2. Si el nombre acaba en -sh, -ch, -x, -s, -o, -z, añadimos -es: one church- two churches // one box-two boxes
3. Si el nombre acaba en consonante + y, cambiamos la y por i y añadimos -es: one baby - two babies // one lady-two ladies
4. Si el nombre acaba en -f, cambiamos la -f  por -v y añadimos -es: one half-two halves
5. Plurales irregulares. Estas palabras cambian totalmente en su forma plural, y debes aprenderlas de memoria:

Child -children (Niño-niños)

Man-men (Hombre, hombres)

Woman-women (Mujer, mujeres)

Person-people (Persona, personas)

Foot-feet (Pie, pies)

Tooth-teeth (Diente, dientes)

Mouse-mice (Ratón, ratones)

Fish-fish (Pez, peces)

Deer, deer. (Ciervo, ciervos)

• Aprende también el vocabulario de las partes del cuerpo:

• Aprende ahora algunos pronombres interrogativos.

 - WHAT - (Qué, cuál) Se usa para preguntar sobre algo en general - What music do you like?

-  WHICH - (Qué, cuál) Se usa cuando hay varias opciones para elegir - Which shirt do you like, the red one or the blue one?

- HOW - (Cómo) - Este pronombre se suele usar en combinación con un adjetivo  (HOW FAST - "cómo de rápido" - con cuánta velocidad - HOW OLD "cómo de viejo" o cuántos años)

- WHOSE - (De quién) - Se usa seguido de un nombre. (Whose car is this? - De quién es este coche)

Sociales I, (Jueves, 11/12/14)

Tema 7  Sociales I

El mundo clásico: Grecia y Roma

1. Grecia
1.1. Marco geográfico.
Grecia ocupaba un marco estratégico entre Asia, Europa y África. Las penínsulas Balcanes y del Peloponeso, numerosas islas y las costas de Asia Menor.
El clima mediterráneo y lo accidentado de su territorio hacen comprender cómo los antiguos griegos se vieron obligados a abrirse al mar y cómo gracias a sus habilidades marineras extendieron su cultura, base de nuestra cultura occidental.

1.2.El origen de la cultura griega.
Los orígenes griegos se remontan a la Prehistoria. En la Edad del Bronce nos encontramos en el área con dos culturas:
• La cultura cretense o minoica (en torno a la isla de Creta)
• La cultura micénica (en la península, en torno a la ciudad de Micenas)
 Más tarde, en la Edad del Hierro algunos pueblos de norte, los dorios, conquistaron la zona y acabaron por formar la mezcla definitiva de lo que entendemos por griegos.

1.3 Las polis griegas.
Los griegos nunca constituyeron un solo estado unificado. El relieve accidentado obligó a formar una serie de polis, o ciudades-estado, independientes, cada una con su moneda, ejército, leyes e instituciones. Cada polis contaba con una ciudad y un pequeño territorio que controlaba. Las polis más famosas fueron Atenas y Esparta.
Cada polis contaba con un centro urbanizado donde se encontraba la acrópolis o centro religioso y el ágora o espacio público abierto dedicado al comercio y a las asambleas para tratar temas políticos
Los habitantes se dividían en ciudadanos (con derechos y obligaciones) y en extranjeros. El conjunto de todas las polis hablaba la misma lengua y creían en los mismos dioses por lo cual se dio en llamar Hélade y sus habitantes, helenos.
A partir de la formación de las polis, la historia griega se divide en varios períodos:
• Época arcaica. Las polis controlaban todo la actividad económica de la gente. Forma de gobierno: tiranía. Las gentes más pobres se vieron obligadas a emigrar a otras zonas, creando colonias, extendiendo así la cultura griega.
• Época clásica. Las polis más influyentes eran Atenas y Esparta, con sistemas políticos diferentes. En Atenas se había escrito una constitución y establecido una democracia, donde los ciudadanos varones libres votaban y elegían a sus representantes. En Esparta había una oligarquía militar basada en la austeridad. En esta etapa hubo dos grandes conflictos: las guerras Médicas (contra los persas) y las guerras del Peloponeso (entre atenienses y espartanos)
• Época helenística. La zona norte de Grecia, Macedonia, mantenía una monarquía. Su rey, Filippo, aprovechándose de la decadencia de las polis, unificó toda Grecia bajo su mandato. Su hijo, Alejandro Magno, gran militar, conquistó los territorios de Persia, Egipto y llegó hasta la India, creando un gran imperio Helenístico.

1.4. La religión en Grecia
La religión de la antigua Grecia era politeísta, es decir, creían en muchos dioses, a los que se atribuía una personalidad muy parecida a la humana. Estos dioses vivían en el Olimpo, monte al norte de Grecia, y coexistían con héroes, seres nacidos de la unión de un dios y un humano. El conjunto de historias fabulosas sobre dioses y héroes se llama mitología. 

1.5. La cultura griega
Toda nuestra cultura occidental tiene sus raíces en la cultura griega. A ellos debemos la filosofía, el teatro, la historia, las bases del arte y la democracia. 
• Gran desarrollo de las ciencias.
• Literatura. Al principio fueron famosos los grandes poemas épicos. (La Iliada y La Odisea, de Homero) En teatro  se escribieron grandes tragedias y comedias, representadas en grandes teatro. Sus autores principales: Esquilo, Sófocles y Eurípides. 
• Historia. Los griegos fueron los primeros en relatar el pasado. El autor más famoso: Herodoto
• En filosofía, hubo grandes pensadores que se dedicaron a pensar en la naturaleza del hombre y todo lo que le rodea: Sócrates, Plutón y Aristóteles. 

1.6. El arte en Grecia.
El arte griego tiene tres características que lo definen: armonía, proporción y  belleza
• Arquitectura. Adintelada, con columnas como elemento sustentante. Planta rectangular con cubierta a dos aguas sostenida por columnas. Se utilizaba la piedra y el mármol blanco que luego se pintaba de vivos colores. Había tres estilos decorativos en las columnas: Jónico (columnas robustas sin decoración), Dórico (columna más estilizada con dos volutas en su capitel) y Corintio (Columna estilizada rematada con un capitel decorado con hojas de acanto). Se construyeron, sobre todo, templos, teatros y estadios. 
• Escultura. Su principal tema es el ser humano, representado de forma idealista. Se basa en la belleza, la proporción y el movimiento. En la época arcaica (de influencia egipcia) se representaban figuras masculinas y femeninas con postura rígida, brazos caidos y sonrisa enigmática. En la época clásica la escultura evolucionó hacia la captación de la belleza suprema, se representaban atletas desnudos en movimiento o en reposo (Discóbolo de Mirón o Doríforo de Policleto). En la época helenística se representaron escenas mitológicas, infantiles o de la vida cotidiana. (Laoconte y sus hijos)

• Leer más: las Polis griegas
• Mapa de la antigua Grecia con sus principales polis (click para agrandar)

• Leer más: fases de la historia de la antigua Grecia
• Leer más: cultura griega
• Arte griego. Obras y autores mencionados por el temario:

Recuerda y repasa conceptos y obras del arte griego observando estas imágenes:

• • Arquitectura. Sustentación en columnas en construcción adintelada con cubierta a dos aguas. (Partenón. Atenas)
  
• Estilos arquitectónicos: Jónico, Dórico y Corintio

• Escultura de la época arcaica. Rigidez y hieratismo. (Kuros de Volomandra)

• Escultura de la época clásica. Proporciones y belleza idealizadas. Representación del movimiento. (Discóbolo de Mirón y Doríforo de Policleto)

• Escultura de la época Helenística. Representación de escenas. Representaciones infantiles. (Laoconte y sus hijos)

Inglés III, (Martes, 9/12/14)

-Explicamos la diferencia entre nombres contables e incontables y el uso de, some/any/no, much/many/a lot of y how much/how many:

• Countable and uncountable nouns. 

Los nombres contables son aquéllos que se pueden contar y pueden ir en singular o plural.

Boy/boys, car/cars, house/houses, person/people

Los nombres incontables son aquéllos que no se pueden contar y sólo aparecen en singular

salt / water / cheese / milk

Los nombres de alimentos que se suelen comer en porciones, normalmente, son incontables en inglés, aunque en castellano sí se pueden contar:

ham (jamón)/cheese (queso)/bread (pan)/ice-cream (helado)

• SOME / ANY (unos, unas o, a veces, no se traducen) Se usan delante de nombres contables en plural o de nombres incontables. SOME, en frases afirmativas;(EN ALGUNAS PREGUNTAS QUE IMPLICAN UNA INVITACIÓN TAMBIEN SE USA SOME) ANY, en frases negativas e interrogativas

I've got some money / I haven't got any money / Have you got any money?

There are some apples / There aren't any apples / Are there any apples?

Would you like some water? (invitación)

• El determinante NO tiene la capacidad de hacer negativa una frase cuando el verbo está en afirmativa. 

I have no money = I haven't got any money

There are no people in the office = There aren't any people in the office

• Much/Many/A lot of (muchos) - Much se use con nombres incontables y many con numbers contables y a menudo ambos se usan en frases negatives.

          A lot of se usa con contables y con incontables y, a menudo, en frases           afirmativas e interrogativas.

She has a lot of money // She hasn't got much money

I saw a lot of different animals // I didn't see many animals

• HOW MANY/ HOW MUCH. Estos dos interrogativos significan "cuánto/s". HOW MUCH se us a con nombres incontables y HOW MANY con nombres contables.

How many children are there? // How much sugar is there?

Practica: some/any/no

Practica:

- Fill in the gaps with SOME, ANY or NO:

• Mary doesn't like _________ sports
• He bought _________ eggs. We can't bake the cake
• There isn't _________ people in the queue 
• There were ________ people at the bus atom
• Would you like ________ice-cream?
• Are there _________ fruit in the fridge?