Sociales I (Jueves, 28/11/13)

3.2 . El arte mesopotámico y egipcio

El arte alcanzó una gran importancia en estas culturas y nos ha dejado obras impresionantes. Principales rasgos:
• Los artistas seguían unos cánones o normas muy estrictos, tamaño, postura, decoración…
• Las obras tenían como finalidad honrar a dioses y reyes y perpetuar la memoria de los difuntos.
• Las obras de arte eran encargadas por el grupo privilegiado, que, además imponía las normas sobre cómo debía hacerse.

En arquitectura, lo fundamental fue la monumentalidad, el gran tamaño de los edificios. Con ello se reflejaba la omnipotencia del rey o faraón. 
En el caso de Mesopotamia, han quedado muy pocos restos, debido a la pobreza de los materiales de construcción (adobe, ladrillo, caña). Más conocidos fueron los monumentos funerarios egipcios, como pirámides y mastabas y sus enormes templos.

En escultura, cada grupo social aparecía representado de diferente forma. En Egipto, al faraón se lo representaba en posición frontál, hierática, guardando simetría; las clases inferiores se las representaba de forma naturalista, en escenas en las que importaba el grupo, no el individuo. 
En Mesopotamia tuvo gran desarrollo el relieve.
La pintura la conocemos casi exclusivamente en Egipto, donde estuvo al servicio de la arquitectura. (Pinturas murales de tumbas)

• Leer más: la civilización mesopotámica, religión y arte mesopotámicos, el código Hammurabi
• Leer más: la civilización egipcia
• Vídeo. La civilización mesopotámica


• Imágenes. Arte mesopotámico. Zigurat de Ur, relieves y adobes esmaltados (Puerta de Isthar)







• Arte egipcio. Esquemas de las principales características de la arquitectura y la escultura (click para agrandar)

Lengua II (Jueves, 28/11/13)

Aprende estos tres complementos verbales

• El complemento directo 

Definición:

Es una función sintáctica que concreta y limita el significado del verbo. Por ejemplo, en un verbo como “ver”, que  tiene un significado léxico muy amplio, el CD completa, precisa o delimita la extensión semántica del verbo:

    Juan vio un cuadro. 

    Juan vio la verja. 

    Juan vio a su madre.

Sintagmas que pueden ser CD: 

    a) SN si se refiere a una cosa (o ser inanimado): 

        Juan compra patatas.

    b) SPrep con a si se refiere a una persona (o ser animado): 

        Juan vio a Pedro.

     Puede haber excepciones: 

    Inglaterra venció a Francia. Hemos cazado un lobo. Busco un chico.

    

Identificación con preguntas al verbo y sustitución pronominal: 

1. 1. a)Cuando se refiere a una cosa o ser inanimado la pregunta al verbo es ¿qué? y se conmuta por LO, LA, LOS, LAS. También se puede sustituir por ESO /ESAS  COSAS.
   2.      Ejemplos: Juan pinta un cuadro > Juan lo pinta. Juan pinta eso.
2.             
1. b) Cuando se refiere a una persona se pregunta al verbo  ¿a quién o a quiénes? y se conmuta, igualmente, por LO, LA, LOS, LAS. Ahora bien, en masculino y singular (y únicamente en estos casos) también puede ser sustituido por LE (leísmo permitido por la RAE), por lo que en este caso lesería CD. 
   
2.     Ejemplos:
3.             Él saludó a Pedro > Él lo saluda. También permitido: Él le saluda. 
4.             Él saluda a María > Él la saluda.
   
5.             Él saludó a tus primos > Él los saludó. 
6.             Él saludó a tus primas > Él las saludó.
7. 
   
8. EN EL VÍDEO QUE ENCONTRARÁS AL FINAL DE ESTE ARTÍCULO O AQUÍTAMBIÉN PUEDES VER LA EXPLICACIÓN DEL COMPLEMENTO DIRECTO. 
   
9. 
   
• El complemento indirecto 
3. 
   
   Definición:
     El complemento indirecto es la función oracional que indica el destinatario o beneficiario de la acción nombrada por el verbo y, generalmente, el complemento directo (CD). 
       He escrito a mi madre. 
       Juan dio dos cuadros a su primo. 
       Abrió la puerta a los agentes. 
   
   
     El complemento indirecto también puede aparecer con verbos que nombran la reacción psíquica ante una determinada realidad,  como gustar, disgustar, encantar, apetecer, agradar, desagradar, apasionar, satisfacer, entusiasmar, interesar, repugnar, complacer... 
   
       A María le gusta tu traje. 
       La numismática le interesa mucho a Pedro. 
       Me apasiona el fútbol.
   
     
   Formas del CI: 
       
       a) SPrep con a (casi siempre se refiere a una persona o ser animado, aunque en alguna ocasión puede referirse a una cosa): 
        Disparó al delincuente. 
        Juan escribió una carta a Elena
   
         A Luis le encanta la playa.  
         Dio un puñetazo a Pedro.
         Dio un puñetazo a la mesa.
   
       Algunos gramático consideran que el sintagma preposicional con para también puede desempeñar en determinadas oraciones la función de CI. Más abajo tratamos este asunto. 
   
   
      b) Pronombres personales átonos: me, te, se, nos, os, le y les.    
   
   
   Identificación con preguntas al verbo y sustitución pronominal: 
   
     Para identicar a la persona o ser animado que funciona como como complemento indirecto se pregunta al verbo  ¿a quién o a quiénes? y se sustituye por  LE (para masculino y femenino en género singular) y LES (para masculino y femenino en género plural). 
       Ejemplos:
        Ella regaló una camiseta a mi hija > Él le regaló una camiseta.   
         Entregó el premio al vencedor. > Le entregó el premio.  la saluda.
   
         A María y a Luisa les gusta el chocolate. > Les gusta el chocolate. 
   
               
       En las pocas ocasiones que el CI indica cosa o ser inanimado se pregunta al verbo ¿a qué?, como en el siguiente ejemplo:
        Le dio un puñetazo a la mesa. 
   
   
   1. 1. EN EL VÍDEO QUE ENCONTRARÁS AL FINAL DE ESTE ARTÍCULO O AQUÍTAMBIÉN PUEDES VER LA EXPLICACIÓN DEL COMPLEMENTO INDIRECTO.
      2. 
         
      • El atributo 
   2. 
      
      Definición:
      Es la función sintáctica que expresa una cualidad, propiedad, estado o circunstancia del sujeto a través de los verbos copulativos ser, estar yparecer. El atributo complementa al verbo y al sujeto. Este y el atributo se hallan íntimamente ligados por el verbo. Ejemplos:
              Cervantes fue un gran escritor.
              Tu hermana está cansada.
              Luis es rubio.
              Muy altas son esas verjas.
              Sus primos están bien.
              Su cara parece triste.
              
      
         Las oraciones con ser, estar o parecer y atributo se llaman oraciones atributivas o copulativas (ve aquí clases de oración: predicativa, impersonal, transitiva...). El verbo y el atributo forman, en estas oraciones, el predicado nominal (véase el análisis sintáctico de la oración “Juan estaba muy enfadado”aquí). 
      
      
      
      Tipo de sintagma: 
         El atributo es una función oracional que puede ser desempeñada por cualquier clase de sintagma: 
          a) SN (sintagma nominal):  
      
              Luis es el arquitecto.  
      
          b) SAdj (sintagma adjetivo o adjetival): 
      
              Su hija es alta. Ellos están tristes.  
      
          c) SPrep (sintagma preposicional):
      
              Tus vecinos son de Madrid.   
          d) SAdv (sintagma adverbial):
              Mi padre está bien.  
      
      
          
      Identificación con preguntas al verbo y sustitución pronominal: 
          Para identificar el atributo, la pregunta al verbo es  ¿qué?, como también sucede con el complemento directo (Juan compra patatas) y el sujeto (Me gusta tu vestido) referido a cosa.  Por ello, la prueba más fiable es comprobar que se puede sustituir en todos los casos (masculino y femenino, singular y plural) por el pronombre LO. Si el sintagma no es nominal, también admite (sobre todo con el verbo estar) la pregunta ¿cómo? y la sustitución por el adverbio ASÍ. En cualquier caso, es fácil la identificación como atributo al necesitar este, de modo obligatorio, los verbos copulativos.  Ejemplos:
                                      Luis es el arquitecto. > Luis lo es.
      1. 1.                         María es la arquitecta. > María lo es.
         2.                         Luis y Pedro son los arquitectos. > Luis y Pedro lo son.
         3.                         María y Laura son los arquitectos. > María y Laura loson. 
         4.                         Su hija es alta. > Su hija lo es.
         5.                         Ellos están tristes. > Ellos lo están o Ellos están así.
      2.             
1. 
   

Inglés II (Jueves, 28/11/13)

Ejercicios de repaso del bloque 4 y 5

1. Fill in the blanks with there is/there are/there isn't/there aren't/is there/ are there

• __________ any tomatoes in the fridge
• ___________ an elephant in the zoo
• ________ any sugar in my coffee?
• ________ some children in the street
• __________ any money in you wallet

2. Write CAN or CAN'T

• Sally ______ speak some different languages. She travels a lot
• My grandfather _______ walk very well. He is very old
• _____ you open the window, please?
• I _______ drive. I haven't got a car
• I _______ do my homework. Can you help me?

3. Write these dates

• 25th Dec.
• 1st Jun
• 23 Oct

4. Write a correct POSSESSIVE

• I have got two dogs. They are _____ dogs
• Sally has got a car. It is ______ car
• That is Peter's house. It's _____ house
• We have got an old computer. It is ______ computer
• Sally and Peter have got two children. They are _______ children

5. Guess the missing word

• When it is ______________ we wear sunglasses
• When it is ______________ we take an umbrella
• When it is ____________ the countryside is white
• When it is _________ you can't see the sun

6. Fill in the gaps with the PRESENT SIMPLE

• I _______ (go) to London every month
• Mary _________ (study) English
• They ___________ (not like) horror films
• My brother ___________ (not read) newspaper
• ______ you ________ (work) in an office?

7. Put in order the following sentences

• often/Sally/to/goes/Madrid
• your/like/do/parents/fish?
• never/any/books/you/read
• visit/I/sometimes/grandmother/my

8. Fill in the blanks with A / AN / SOME / ANY / MUCH / MANY

• There is ______ lion in the zoo
• How _______ children have you got?
• I haven't got ______ money
• Are there _______ girls in the class?
• Sally has got _______ friends in London

Lengua IV (Martes, 26/13/11)

• Estudia las oraciones subordinadas adverbiales con estos apuntes

• Practica los distintos tipos de adverbiales con estas actividades

• 
  
Proposiciones subordinadas adverbiales from Atramgo


• Ejercicios para distinguir sustantivas, adjetivas y adverbiales

Sociales III (Lunes, 25/11/13)

Resumen de los últimos apartados del tema 4:

6. Las Revoluciones Liberales
A pesar de los esfuerzos del Congreso de Viena, las ideas de la revolución francesa se habían extendido por toda Europa y, unos años después, se vivieron distintas oleadas revolucionarias por la mayor parte del continente, conocidas como las revoluciones liberales burguesas.
Se vivieron distintas oleadas:
• Revoluciones de 1820. 
-España: Pronunciamiento de Riego. El comandante Riego lideró un levantamiento militar que obligó al rey Fernando VII a iniciar un periodo de libertades (Trienio Liberal). La Santa Alianza intervino con el llamado ejército “Los cien mil hijos de San Luis” e impuso, de nuevo, el absolutismo.
- Grecia: levantamiento independentista contra el Imperio Otomano
• Revoluciones de 1830.
-Francia. Derrocamiento del rey Carlos X y llegada de una monarquía constitucional con Luis Felipe de Orleáns
-Grecia. Consigue su independencia
-Bélgica. Consigue su independencia de Holanda
-Revoluciones en Polonia y en varios estados italianos y alemanes.
• Revoluciones de 1848. Importantes por la extensión que tomaron en toda Europa.
- Francia. Proclamación de la II República. Su presidente, Luis Napoleón Bonaparte instauró posteriormente el Imperio
- Prusia, más estados italianos, Austria, Hungría y más estados de la Confederación Germánica.
6.1. Consecuencias de las revoluciones.
Salvo en el caso de los países que consiguieron su independencia, la mayoría de estos movimientos revolucionarios fueron un fracaso, pero se consiguieron logros positivos:
- Sufragio universal en Francia y ampliación del cuerpo electoral en otros países
- Constituciones en países como España, Portugal, Suiza, Holanda, Saboya.
- La gran triunfadora fue la burguesía liberal y nacionalista que pasó a ser conservadora y defensora de orden al poner fin a la sociedad estamental.
- Extensión de las ideas socialistas a mediados del s. XIX, sobre todo en los núcleos urbanos e industriales
- El campesinado se convierte en una nueva fuerza social.

• Leer más: las revoluciones de 1820
• Leer más: las revoluciones de 1830
• Leer más: las revoluciones de 1848
• Esquema de los ciclos revolucionarios del siglo XIX

7.   La independencia de las colonias iberoamericanas.

La influencia de la Ilustración, la independencia de las trece colonias inglesas en Norteamérica, la extensión de las ideas de la Revolución Francesa, la situación de España y el nacionalismo acentuaron el sentimiento de libertad e independencia de las colonias iberoamericanas.

La independencia de estos nuevos países la protagonizan, fundamentalmente, los criollos, enriquecidos por el comercio y las propiedades territoriales. Animados por la experiencia norteamericana y los principios liberales, aspiraban a controlar el poder político en su provecho.

7.1.      Causas que provocaron el movimiento de independencia.

-       Fuerte control de la monarquía española en todos los aspectos de la vida de las colonias

-       Desarrollo de la burocracia como signo de centralización (se perdieron libertades municipales)

-       Exclusión de los criollos de los cargos públicos

-       Restricción o monopolio de comercio impuesto por España. (Estaba prohibido el libre comercio con Inglaterra)

-       Altos impuestos

-       Falta de recursos para mantener el imperio español. (No había una fuerza militar ni una economía suficiente)

7.2.      Fases del proceso de Independencia.

La lucha por la emancipación se tradujo en un enfrentamiento entre criollos y los españoles. Las clases inferiores (indios, negros y mestizos) no llegaron a identificarse con el independentismo.

Los principales focos independentistas fueron Argentina, Méjico y Venezuela y sus principales líderes, Hidalgo, Morelos, San Martín y Simón Bolívar.

·      Primera fase (1810-1814). Primeros levantamientos con Hidalgo y Morelos en Méjico y Simón Bolívar y Miranda en Venezuela. Fueron solucionados sin problemas desde la metrópoli.

·      Segunda fase (1815-1824). Finalizada la guerra contra Napoleón, Fernando VII envía un ejército de 10.000 hombres que restablecieron la paz momentáneamente. A partir de 1816, San Martín, desde Argentina, y Bolívar, desde Venezuela, unieron sus fuerzas y, con ayuda exterior, derrotaron en 1824 a las tropas realistas en la batalla de Ayacucho (Perú) y se consumó el proceso de independencia.

Los criollos recibieron ayuda de Gran Bretaña y Estados Unidos. Los nuevos gobiernos fueron reconocidos inmediatamente por estas dos potencias.

7.3.      Consecuencias.

·      El imperio español quedó reducido a Cuba, Puerto Rico y Filipinas.

·      Los nuevos países americanos pasaron a comerciar, fundamentalmente, con Estados Unidos e Inglaterra, lo que supuso una reducción drástica en el comercio español y un gran desastre económico

·      La Hacienda Real quedó al borde de la quiebra al perder la riqueza proveniente de las colonias.

·      América Latina quedó dividida en 19 naciones con problemas internos y externos.

• Leer más: la independencia de Iberoamérica
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